Абсолютні початкові англійські основні прикметники

Абсолютні початкові англійські основні прикметники


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Коли студенти-початківці зможуть визначити ряд основних об'єктів, це час для введення деяких основних прикметників для опису цих об'єктів. Вам потрібно буде мати кілька ілюстрацій подібних об’єктів, які виглядають дещо інакше. Корисно встановити їх на однакові розміри картонних листів і мати їх досить великі, щоб показати їх усім у класі. У частині ІІІ цього уроку вам потрібно мати як мінімум одне зображення на кожного учня.

Підготовка

Підготуйте урок, записавши на дошці ряд прикметників. Використовуйте прикметники, які сполучені в протилежності, такі як:

  • красиво-потворно
  • старий-новий
  • гаряче холодне
  • Старий Юнак
  • великий маленький
  • дешево-дорого
  • товстий тонкий
  • порожній-повний

Зауважте, що ви повинні використовувати прикметники, що описують зовнішній вигляд речей, оскільки учні до цього засвоїли лише основну повсякденну лексику предметів.

Частина I: Введення прикметників

Вчитель: (Візьміть дві ілюстрації, які показують подібні речі в різних станах.) Це стара машина. Це новий автомобіль.

Вчитель: (Візьміть дві ілюстрації, які показують подібні речі в різних станах.) Це порожня склянка. Це повний стакан.

Продовжуйте вказувати відмінності між різними речами.

Частина II: Навчання учнів до опису ілюстрацій

Після того, як вам стане комфортно, що учні знайомі з цими новими прикметниками, починайте задавати учням запитання. Підкресліть, що учні повинні відповідати в повному реченні.

Вчитель: Що це?

Студент (и): Це старий будинок.

Вчитель: Що це?

Студент (и): Це дешева сорочка.

Продовжуйте вибір між різними об'єктами.

Окрім традиційного закликання окремих учнів до відповідей, ви також можете зробити гру з гру з цієї діяльності. Переверніть зображення на стіл, і кожен з них має вибрати один з кучі (або роздайте їх обличчям вниз). Потім кожен учень перегортає зображення і описує його. Після того, як кожен учень пройшов чергу, змішайте зображення і дайте всім намалювати знову.

Частина III: Студенти задають питання

Для цієї кругової гри роздайте учням різні зображення. Перший учень, студент А, запитує учня ліворуч, студента Б, про зображення. Студент Б відповідає, а потім запитує студента ліворуч, студента С, про образ B та інше по кімнаті. Для додаткової практики переверніть коло, щоб кожен учень міг запитати і відповісти про два зображення. Якщо за розміром класу буде потрібно занадто багато часу, щоб обійти коло, відмовіться від участі в учнів і обговоріть їх зображення. Потім вони можуть перемикатися на пари з близькими людьми або торгувати зображеннями.

Вчитель: (Ім'я студента А), задайте (ім’я студента Б) запитання.

Студент A: Це новий капелюх? АБО що це?

Студент B: Так, це новий капелюх. АБО Ні, це не новий капелюх. Це стара шапка.

Питання продовжуються по кімнаті.

Частина III: Альтернатива

Якщо ви хочете створити змішання з цією діяльністю, надіньте зображення кожному учню, обличчям вниз. Студенти не можуть показати нікому свого зображення, а натомість потрібно знайти протилежне тому, яке вони мають, як інтерактивна гра Go-Fish. Якщо у вас є непарна кількість учнів, включіть себе в змішанку. Замінники перераховані у випадку, якщо студенти ще не мали "робити" чи "де". Наприклад:

Студент A: У вас старий будинок? АЛЕ де старий будинок? АБО ти старий будинок? У мене новий будинок АБО я - новий будинок.

Студент B: У мене дорога сумка. Я не старий будинок.