Інвентаризація стилів навчання Рона Гросса

Інвентаризація стилів навчання Рона Гросса


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

З книги Рона Гросса, Пікове навчання: як створити власну програму навчання протягом усього життя для особистого просвітництва та професійного успіху цей інвентар стилів навчання розроблений, щоб допомогти вам розкрити свої вподобання щодо поводження з фактами чи почуттями, використання логіки чи уяви та продумування речей через себе чи з іншими людьми - передруковано з дозволу.

Вправа заснована на новаторській роботі Неда Геррмана та його інструменту домінування мозку Herrmann (HBDI). Ви дізнаєтесь більше про роботу Геррмана, включаючи інформацію про його Технологія цілого мозку, оцінки, продукція та консалтинг в Herrmann International.

З Пікове навчання:

Геррман висловив своє особисте кредо у барвистій книзі, Творчий мозок, в якій він розповідає історію про те, як вперше до нього прийшла ідея стилістичних квадрантів. Це яскравий приклад того, як бажані способи пізнання можуть призвести до нових ідей. Геррман був заінтригований роботою Роджера Сперрі з двома різними стилями мозку-півкулі та теорією Пола Маклін про трирівневий мозок.

Геррман проводив саморобний тест для колег, щоб побачити, чи може він співвіднести свої переваги в навчанні з ідеєю домінування мозку в півкулі. Відповіді, здавалося, згрупували себе у чотири категорії, а не у дві, як він передбачав. Потім, коли один день їхав з роботи додому, він поєднав свої візуальні образи двох теорій і мав цей досвід:

"Еврика! Там, раптом, була сполучна ланка, яку я шукав! ... Лімбічна система також була розділена на дві відокремлені половинки, а також наділена корою, здатною мислити, а також з'єднана коміссуром - як і церебральна півсфери Замість того, щоб бути два частини спеціалізованого мозку, були чотири-кілька кластерів, які показували дані!…
"Отже, те, що я називав лівим мозком, тепер стало б ліва півкуля головного мозку. Який був правильний мозок, тепер став тим права півкуля головного мозку. Те, що залишилося в центрі, тепер було б ліва лімбічна, і правий центр був зараз права лімбічна.
"Уся ідея розгорталася з такою швидкістю та інтенсивністю, що зводила свідоме усвідомлення всього іншого. Я виявив, коли образ цієї нової моделі сформувався в моїй свідомості, що мій вихід минув деякий час тому. Останні 10 миль мали була тотальна пуста! "

Зауважте, як перевага Геррмана перед візуальними способами мислення привела його до просторового образу, що викликало нову ідею. Звичайно, він продовжив своє розуміння, використовуючи свої аналітичні та словесні навички, щоб визначити, як можуть працювати квадрати. Мораль, зазначає Геррман, полягає в тому, що якщо ми хочемо вчитися більш творчо, "нам потрібно навчитися довіряти нашому невербальному правим мозку, слідкувати за нашими помилками і слідкувати за ними з ретельною, високоорієнтованою перевіркою лівого мозку. "

Вправа на чотири квадранти

Почніть з вибору трьох областей навчання. Можливо, ваш улюблений шкільний предмет, той, з яким ви найбільше розважалися. Спробуйте знайти іншого, який був би іншим - можливо, тему, яку ви найбільше ненавидів. Третій повинен бути предметом, який ви зараз починаєте вивчати, або тим, який ви мали намір розпочати деякий час.

Тепер прочитайте наведені нижче описи чотирьох стилів учнів та вирішіть, який із них був (або був би для того, кого ви ненавидів) найближчим до вашого найзручнішого способу вивчення предмета. Дайте цьому опису число 1. Надайте той, який вам подобається принаймні 3. З двох стилів, що залишилися, вирішіть, який з них може бути трохи приємнішим для вас і пронумеруйте його 2. Зробіть це для всіх трьох областей навчання у вашому списку.

Пам'ятайте, тут неправильних відповідей немає. Усі чотири стилі однаково справедливі. Так само не вважайте, що ви повинні бути послідовними. Якщо один стиль здається кращим для однієї області, але не такий комфортний для іншого, не давайте йому однакову кількість в обох випадках.

Стиль А

Суть будь-якої тематики - це твердий показ надійних даних. Навчання будується логічно на основі конкретних знань. Незалежно від того, чи вивчаєте ви історію, архітектуру чи бухгалтерський облік, вам потрібен логічний, раціональний підхід, щоб зрозуміти факти. Якщо ви зосередитесь на фактах, які можна перевірити, з якими можуть погодитися всі, ви можете придумати більш точні та ефективні теорії для з'ясування ситуації.

Стиль В

Я процвітаю на замовлення. Я почуваю себе найкомфортніше, коли хтось, хто насправді знає, послідовно виклав те, чого слід вивчити. Тоді я можу вирішити деталі, знаючи, що я буду висвітлювати всю тему в правильному порядку. Навіщо обертатися навколо винаходи колеса, коли експерт пройшов все це раніше? Будь то підручник, комп’ютерна програма чи семінар - те, що я хочу, - це добре спланована, точна навчальна програма, яку я проробляю.

Стиль С

Що є навчання, як би там не було, крім спілкування між людьми ?! Навіть читати книгу поодинці цікаво насамперед тим, що ви зв’язуєтесь з іншою людиною, автором. Мій власний ідеальний спосіб вчитися - це просто розмовляти з іншими зацікавленими в тій же темі, дізнаватися, як вони почуваються, і краще зрозуміти, що предмет означає для них. Коли я навчався в школі, моїм улюбленим видом занять була дискусія з вільним їздом, або згодом виходити на каву, щоб обговорити урок.

Стиль D

Основний дух будь-якого предмета - це те, що для мене важливо. Як тільки ти це зрозумієш і справді відчуєш це всією істотою, навчання стає осмисленим. Це очевидно для таких галузей, як філософія та мистецтво, але навіть у такій галузі, як управління бізнесом, чи не найважливіше бачення у свідомості людей? Вони просто переслідують прибуток чи бачать прибуток як спосіб зробити внесок у суспільство? Можливо, у них є абсолютно несподіваний мотив того, що вони роблять. Коли я щось вивчаю, я хочу залишатись відкритим, щоб перевернути інформацію догори дном і роздивитись її абсолютно новим способом, а не бути певними прийомами ложки.